محاسبات ابری و چالشهای امنیتی و چگونگی مدیریت اعتماد در آن…… 19 میزان اعتماد………………… 19 ریسكهای بالقوه اعتماد به ابر و گامهای احتمالی كاهش این ریسكها…… 19 1- داده های شما كجا قرار گرفته اند؟………………… 20 2- آیا داده های شما جدا سازی میگردد؟………………… 20 3- آیا ارائه دهنده سرویس ابری از مقررات لازم پیروی مینماید؟……. 20 4- گزینه های خروج از بحران………………… 20 5- آیا حق دسترسی كاربر قابل اعمال است؟………………… 20 6- چگونه درباره فعالیت نامناسب یا غیرقانونی در ابر تحقیق كنیم؟…… 21 7- انعطاف پذیری سرور………………… 21 8- مدت زمان از كار افتادن ارائه دهنده سرویس………………….. 21 9- قابلیت حیات در طولانی مدت…………………. 21 مثالی از چگونگی مدیریت اطمینان………………… 22 Panda Cloud office Protection یک انتخاب ایده آل………….. 22 امنیت، مهم‌ترین مشکل فضای پردازش ابری در سال ۲۰۱۳…………. 23 بررسی نیازهای امنیتی یک بانک و بررسی امنیت در بانک به صورت ابری…… 24 نیازهای امنیتی بانکها در حالت کلی…………………. 24 معماری امنیت اطلاعات…………………. 25 وقتی از مدیریت امنیت صحبت می‌کنیم چه مواردی را در بر می‌گیرد؟…… 26 چرا امنیت در بانک‌ها مهم‌تر است؟………………… 27 امنیت اطلاعات در صنعت بانکداری………………… 27 بررسی امنیت در ابرها: ………………..28 امنیت در رایانش ابری از دیدگاهی دیگر………………… 32 پنج باور غلط درباره‌ رایانش ابری…………………. 34 باور غلط 1: ابر عمومی ارزان‌ترین راه برای فراهم کردن خدمات فناوری اطلاعات است……. 35 باور غلط 2: طی گام‌های ابتدایی در زمینه‌ مجازی سازی تنها راه دستیابی به پردازش ابری است…. 36 مجازی سازی همزمان با رایانش ابری…………………. 37 باور غلط 3: نرم‌افزارهای حیاتی به ابرها تعلق ندارند………………… 37 باور غلط 4: همه نیازمندی‌های امنیتی ابر به صورت یکسان ایجاد می‌شوند….. 38 امنیت ابرها نیازمند متخصصان واقعی است…………………. 39 باور غلط 5: تنها یک راه برای استفاده از رایانش ابری وجود دارد………. 39 بررسی و مقایسه روشها و نتیجه گیری…………………. 40 مراجع………………… 42 چکیده: دنیای امروز ، دنیای پردازش اطلاعات محسوب می شود، از آنجایی که محاسبات و پردازش اطلاعات جنبه های مختلف زندگی انسان را احاطه کرده است. فناوری‏‏های اطلاعاتی و ارتباطی از جمله اینترنت که امروزه تبدیل به جزئی حیاتی از زندگی بشر شده، روز به روز در حال توسعه است، همسو با آن نیاز‏های اعضای جامعه مانند امنیت اطلاعات، پردازش سریع، دسترسی پویا و آنی، ایجاد مشارکت متقابل، قدرت تمرکز روی پروژه‏های سازمانی به جای اتلاف وقت برای نگهداری سرور‏ها و از همه مهم‏تر، صرفه‏جویی در هزینه ‏ها اهمیت زیادی یافته است. راه حلی که امروز در عرصه فناوری برای چنین مشکلاتی پیشنهاد می‏شود فناوری با نام رایانش ابری یا پردازش ابری یا محاسبات ابری است [12]. در این پایان نامه به معرفی و بررسی انواع دغدغه های امنیتی ، ایرادات و راه حل های مقابله با آن و همچنین تکنولوژی ها و سرویس های مربوط به چگونگی مدیریت اعتماد یا مدیریت اطمینان در پردازش ابری خواهیم پرداخت. مقدمه: رایانش ابری[1] مدل رایانشی بر پایه‌ی اینترنت است که الگویی تازه و بهینه برای عرضه، مصرف و تحویل سرویس‌های فناوری اطلاعات شامل سخت افزار، نرم افزار، اطلاعات و سایر منابع اشتراکی رایانشی را با به‌کارگیری اینترنت ارائه می‌کند.پردازش ابری بر مبنای جداسازی منطقی بین گره ها است که هر گره به صورت یک ماشین فیزیکی خواهد بود، بر خلاف پردازش شبکه ای که چند کامپیوتر را به هم متصل می کند تا بتواند یک کامپیوتر بزرگ را برای استفاده در پردازش های حجیم داده شبیه سازی کند، در پردازش ابری تکنولوژی شبیه سازی این امکان را می دهد که هر گره به صورت یک ماشین فیزیکی مستقل به کاربر اجازه بدهد تا نرم افزار و سیستم عامل مورد نظر خودش را در آن اجرا کند و برای هر گره[2] سرویس های دلخواه اش را تنظیم نماید. ایده پردازش ابری ایده تکامل یافته پردازش موازی، پردازش توزیع شده و پردازش شبکه ای است همچنین می تواند به عنوان یکی از سرویس های 1-زیرساخت به عنوان سرویس 2- بستر به عنوان سرویس 3-نرم‌افزار به عنوان سرویس باشد[1] . همچنین کیفیت سرویس[3] را به عنوان یکی از فاکتور های پر اهمیت در دنیای امروز به عنوان مثال مکالمه صوتی و تصویری بدون تاخیر زمانی را نیز تضمین می کند [2] . در حال حاضر به عنوان یک مدل حیاتی برای مدیریت انواع سرویس در بستر اینترنت معرفی شده است، به عنوان نمونه بسیاری از گوشی های هوشمند و دستگاه های قابل حمل که به صورت بدون سیم به دنیای اطلاعات متصل می شوند برای مدیرت داده های خود از رایانش ابری استفاده می کنند .[3] اما در نهایت پس از دانستن چگونگی پردازش ابری و یا رایانش ابری بایستی بتوان به مهمترین دغدغه سال های اخیر دنیای اطلاعات یعنی اعتماد کردن به یک تکنولوژی و در اختیار گذاشتن اطلاعات پر اهمیت خود به یک سیستم در جایگاهی که به آن دسترسی فیزیکی نداریم پرداخت که ما به چگونگی و مدیریت اطمینان در پردازش ابری به طور مفصل خواهیم پرداخت.

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده مقدمه فصل اول : طرح تحقیق 1-1 – بیان مسئله…………………………. 6 1-2-اهمیت وضرورت انجام تحقیق ……………… 7 1-3- اهداف تحقیق…………………………. 9 1-3-1- اهداف کلی ……………………………………………………………………………………………………9 1-3-2- اهداف اختصاصی …………………………………………………………………………………………..9 1-4 – سوالات تحقیق………………………… 9 1-4-1- سوال اصلی تحقیق …………………………………………………………………………………………9 1-4-2- سوال فرعی تحقیق ………………………………………………………………………………………….9 1-5- فرضیه های تحقیق……………………… 9 1-6- قلمرو تحقیق…………………………. 9 1-6-1- محدوده زمانی ………………………………………………………………………………………………..9 1-6-2 محدوده مکانی ………………………………………………………………………………………………..9 1-6-3- محدوده موضوعی …………………………………………………………………………………………10 1-7- روش تحقیق ………………………….. 10 1-8-پیشینه تحقیق ………………………… 10 1-9- نوع تحقیق…………………………… 12 1-10- ابزار گردآوری اطلاعات ……………….. 12 1-11 – روش تجزیه وتحلیل ………………….. 12 1-12- محدودیت های تحقیق…………………… 14 فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 2-1- تعاریف ومفاهیم ……………………… ….17 2-1-1- روستا وروستایی …………………………………………………………………………………………………17 2-1-2- دهستان ……………………………………………………………………………………………………………..17 2-1-3- گردشگری …………………………………………………………………………………………………………18 2-2- انواع توریسم ………………………………………………………………………………………………. 20 2-1- توریسم تفریحی ………………………………………………………………………………………………………22 2-2-2- توریسم تجاری …………………………………………………………………………………………………….22 2-2-3- توریسم همایشی ………………………………………………………………………………………………….22 2-2-4- توریسم مذهبی ……………………………………………………………………………………………………22 2-2-5- توریسم درمانی ……………………………………………………………………………………………………22 2-2-6- توریسم الکترونیک ……………………………………………………………………………………………….32 2-2-7- اکوتوریسم …………………………………………………………………………………………………………..23 2-3- توریسم روستایی……………..…………………………………………..……24 2-4- ابعاد صنعت گردشگری …….…………………………………………….…………..….29 2-4-1- ابعاد اقتصادی ………………………………………………………………………………………………………..29 2-4-2- گردشگری واشتغال ……………………………………………………………………………………………….37 2-4-3- ابعاد فرهنگی واجتماعی گردشگری ……………………………………………………………………….39 2-4-4- بعد زیست محیطی گردشگری ……………………………………………………………………………….42 2-5- گردشگری وزیر ساخت ها…………………. ….48 2-5-1- الف – تضمین امنیت فراگیر ………………………………………………………………………………….48 2-5-2- ب – گسترش فعالیت های تبلیغاتی ……………………………………………………………………….48 2-5-3- ج- ایجاد زیرساخت هاوزیربناها …………………………………………………………………………….49 2-5-4-د- ایجادتسهیلات لازم برای سرمایه گذاری بخش خصوصی ………………………………………49 2-5-5-ه- گسترش مدارس ومراکزآموزش عالی جهانگردی وهتل داری و…………………………………50 2-5-6-و- گسترش فعالیت های بهداشتی وپیشگیری …………………………………………………………….50 2-5-7-ز- افزایش کمی وکیفی امکانات ترابری زمینی وهوایی و… …………………………………………50 2-5-8-ح- اصلاح وبهبود امورسازمانی وتشکیلاتی ……………………………………………………………….50 2-5-9-ط- تخصیص اعتبارات کافی و ملی استانی ……………………………………………………………….50 2-5-10-ی- ایجاد امکانات لازم برای خردسالان ………………………………………………………………….51 2-5-11-ک- گسترش امکانات TCI …………………………….. ……………………………………………….51 2-5-12-ل- توسعه جایگاه خاص در بازارها…………………………………………………………………………..52 2-5-13- م- فرصت های جدید شغلی ………………………………………………………………………………….53 2-5-14-ن- ایجاد در آمد ……………………………………………………………………………………………………53 2-5-15-س- آسان سازی مدیریت مقصد ………………………………………………………………………………53 2-5-16-ع- فراهم سازی امکان اتصال به سایر بخش ها ………………………………………………………….53 2-6- مدل تحلیلی SWOT و پیشنهاد راهبردهای خرد وکلان ………………………………………….53 فصل سوم : ویژگیهای جغرافیایی محدوده مورد مطالعه 3-1- تقسیمات کشوری ………………………. …..57 3-2- وجه تسمیه……………………………………………………………………………….…………………….63 3-3- پیشینه تاریخی الموت………………………………………………………………..…….……………….64 3-4- وضعیت طبیعی………………………………………………………………………………….…………….64 3-4-1- اقلیم وآب وهوا…………………….. ….64 3-4-2 – زمین شناسی دره الموت ……………… ….69 3-4-3-کوه ها وبلندی های الموت …………….. ….72 3-4-4- میراث تاریخی ……………………… ….73 3-4-5- غارهای طبیعی ……………………… ….75 3-4-6- آبهای الموت ………………………. . …75 3-4-6-1- آبهای سطحی………………………. ….77 3-4-6-2- آبهای زیرزمینی…………………… .…78 3-4-6-3- یخچال ویا معدن یخ ……………….. ….79 3-4-7- جانوران الموت …………………….. …79 3-4-8- گیاهان الموت ……………………… …….. .…79 3-4-8-1- جنگل ها، مراتع و پوشش گیاهی ……………………………………………………………………..80 3-5- وضعیت اجتماعی …………………………………………………………………………………………..82 3-5-1- جمعیت دهستانها (کل وتفکیک شده )……… …82 3-5-2- زبان ………………………………………………………………………………………………………………..95 3-5-3- صنایع دستی…………………………………………………………………………………………………………95 3-5-4- اطلاعات فرهنگی ………………………………………………………………………………………………..95 3-5-5- آداب ورسوم ومراسم اجتماعی ،مذهبی ……. 96 3-5-6- غذاهای محلی ونوعی ازآن …………….. 96 3-5-7- مسائل آموزشی………………………………………………………………………………………………96 3-6- وضعیت اقتصادی……………………………………………………………………………………….97 3-6-1- مسائل اقتصادی …………………….. 97 3-6-2- فعالیت ها یی روستایی ……………………………………………………………………………………97 3-6-3- کشاورزی و دامپروری ………………… 97 3-6-3-1- دامداری ومرغداری ………………… 97 3-6-3-2- نوع بهره برداری وتغییرات آن ………. 97 3-6-4- عوامل تولید ونقش آن در روستاها ……… 98 3-6-5- نحوه تهیه وکود وبذر ………………. 98 3-6-6- ماشین آلات کشاورزی و دفع آفات نباتی زراعی………………………………………………….98 3-7- ویژگی توریستی…………………………………………………………………………………………99 3-7-1- جاذبه های گردشگری …………………. 99 3-7-1-1-قلعه حسن صباح …………………………………………………………………………………………..99 3-7-1-2- قلعه لمبسر …………………………………………………………………………………………………99 3-7-1-3- چنار خونبار الموت …………………………………………………………………………………….100 3-7-1-4- دره نینه رود ………………………………………………………………………………………………100 3-7-1-5- آبشار پیچه بن …………………………………………………………………………………………..101 3-7-1-6- دریاچه اوان ………………………………………………………………………………………………102 3-7-1-7- شاهرود …………………………………………………………………………………………………..102 3-7-1-8- قلعه شیر کوه …………………………………………………………………………………………….103 3-7-1-9- آرامگاه سنگی حسن آباد وشاهکوه ……………………………………………………………….103 فصل چهارم : تجزیه وتحلیل یافته های تحقیق 4-1- مشخصه های کلی پاسخگویان ……………… 107 4-1-1- گردشگران ………………………… 107 4-1-2- مردم بومی ………………………… 108 4-2- نتایج توصیفی – تحلیلی ……………….. 108 4-3- روش شناسی ارائه راهبردهای توسعه گردشگری .. 128 4-3-1- مرحله اول، ورود اطلاعات …………….. .129 4-3-1-1- ماتریس ارزیابی عوامل محیط بیرونی (EFE) .129 4-3-1-2- ماتریس ارزیابی عوامل محیط درونی (IFE)…………………………………………………….133 4-3-2- مرحله دوم ، مرحله تطبیق………………………………………………………………………………….138 4-3-2-1- تشکیل ماتریس نقاط ضعف ،نقاط قوت ، تهدیدهاوفرصت ها(تدوین راهبردها)……138 4-3-2-2- تشکیل ماتریس داخلی وخارجی(IF)(مشخص نمودن راهبردهای با امنیت تر)…….142 4-3-3- مرحله سوم ، مرحله تصمیم گیری ( اولویت بندی راهبردهای قابل قبول ) ……………..143 فصل پنجم :ارزیابی نهایی فرضیه ها – نتیجه گیری وارائه پیشنهادات 5-1- فرضیه اول………………………………………………………………………………………………………… 152 5-2- فرضیه دوم ………………………………………………………………………………………………………..154 5-3- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………156 5-4-پیشنهاد………………………………………………………………………………………………………………159 5-5- پیشنهاداتی برای محققان آینده………………………………………………………………………………159 پیوست ها و ضمائم (پرسش نامه خانوار روستایی و پرسش نامه مخصوص مسئولین روستایی ) فهرست منابع چکیده انگلیسی فهرست جداول عنوان صفحه 2-1- منافع اقتصادی گسترش صنعت گردشگری سال 1383 ……………………………………………………… ……….31 2-2- هزینه های اقتصادی گسترش گردشگری 1383…… ……….32 2-3- آثارمثبت فرهنگی واجتماعی گردشگری 1386….. ……….41 2-4- ماتریس تجزیه و تحلیل SWOT…………………………………………………………………………………..54 2-5- مدل بهبود یافته ماتریس تجزیه وتحلیل SWOT ……………………………………………………………55 3-1- خلاصه آمار سالانه ایستگاه معلم کلایه ……………………………………………………………68 3-2-تعداد آبادی های الموت به تفکیک وضع طبیعی آبادی……………………………………………………..82 3-3- جمعیت دهستان های رودبار الموت……………………………………………………………………………..82 3-4- روستا ها به همراه جمعیت وخانوار ساکن در الموت غربی 1390………………………………………………. ……..83 3-4-1- روستاهای دهستان رودبار شهرستان به همراه جمعیت 1390……………………………………….. ……..90 3-4-2- روستاهای دهستان دستجرد به همراه جمعیت 1390 ……..91 3-4-3 -روستاهای دهستان رودبار محمد زمانی به همراه جمعیت 1390……………………………………….. …….92 4-1- خصوصیات ومشخصات کلی گردشگران ………… …….107 4-2- خصوصیات ومشخصات کلی ساکنان بومی ………………………………………………………………..108 4-3- سنجش پایایی پرسشنامه هابا استفاده از ازمون الفاکرونباخ……………………………………….. ….109 4-4- سنجش روایی پرسشنامه ها با استفاده ازازمون KMOوبارتلت……………………………………….. …..109 4-5- جاذبه های طبیعی ونتایج ازمون test-T…… ….110 4-6- جاذبه های تاریخی ،اجتماعی –فرهنگی ونتایج ازمون test-T……………………………………..112 4-7- جاذبه های اقتصادی ونتایج ازمون test- T……………………………………………………………….114 4-8- اولویت بندی امتیاز گویه ها ازنظر گردشگران …………………………………………………………..118 4-9- همبستگی بین ابعاد جاذبه های گردشگری ازدیدپاسخ دهندگان ………………………………….119 4-10- میزان تاثیر گردشگری بر اشتغال زایی روستایی ……………………………………………………………121 4-11- میزان تاثیر گردشگری بر درامد زایی روستاییان ……………………………………………………………121 4-12- میزان تاثیر گردشگری بر کاهش مهاجرت روستاییان …………………………………………………….122 4-13- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش قیمت زمین و املاک ………………………………………………….123 4-14- میزان تاثیر گردشگری بر بهبود شبکه حمل ونقل …………………………………………………………123 4-15- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش اطلاعات ودانش عمومی …………………………………………….124 4-16- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش ناهنجاری های اجتماعی ……………………………………………..125 4-17- میزان تاثیر گردشگری بر افرایش ناهنجاری های اجتماعی (استاندارهای زندگی)………………125 4-18 – گردشگری وارتباط ان با محیط زیست در منطقه مورد مطالعه ………………………………………..126 4-19- گردشگری وارتباط ان با تمایل به افزایش ساخت وساز …………………………………………………127 4-20 –گردشگری ونقش ان در اتقای امنیت ………………………………………………………………………….128 4-21- عوامل خارجی تاثیر گذار بربخش گردشگری دهستان رودبارالموت غربی………………………..130 4-22- ماتریس ارزیابی عوامل بیرونی در هرسه نوع جامعه ومیانگین ان ها ………………………………132 4-23- اولویت بندی عوامل بیرونی بر اساس امتیازنهایی ………………………………………………………..133 4-24- عوامل درونی تاثیرگذاربربخش گردشگری دهستان رودبار الموت غربی………………………….135 4-25- ماتریس ارزیابی عوامل درونی در سه نوع جامعه ومیانگین انها ……………………………………..137 4-26- اولویت بندی عوامل درونی بر اساس امتیاز نهایی ………………………………………………………138 4-27- راهبردهای توسعه گردشگری دهستان رودبار الموت غربی …………………………………………..141 4-28- ماتریس ارزیابی برنامه ریزی راهبردی کمی توسعه گردشگری منطقه ……………………………146 4-29- ماتریس IFE……………………………………………………………………………………………………… 4-30- ماتریس EFE…………………………………………………………………………………………………….. 5-1- جایگاه ونقش جاذبه های گردشگری در ایجا د تمایل به سفر ……………………………………….153 5-2- رابطه بین متغیر های گردشگری وتوسعه روستایی ……………………………………………………….154 5-3- نتایج ازمون test- T و رابطه گردشگری وتوسعه روستایی ……………………………………………155 فهرست نمودارها عنوان صفحه 2-1 – توریسم روستایی محرکی برای توسعه سایربخش های اقتصادی 1381 28 2-2- درجه تاثیرگذاری گردشگری براقتصاد ملی 1383. 34 2-3- ابعادروابط فرهنگی واجتماعی مواجه شوندگان 1386 40 2-4- صنعت گردشگری ومحیط زیست 1385…………. 47 3-1- آمبروترمیک ایستگاه هواشناسی معلم کلایه در بلند مدت 1391 66 4-1- فرایند ومراحل راهبردسازی توسعه گردشگری منطقه………………………………………………106 4-2- میزان تاثیر جاذبه های طبیعی در استفاده از گردشگری ………………………………………….111 4-3- میزان تاثیر جاذبه های تاریخی، اجتماعی – فرهنگی در استفاه از گردشگری…………….113 4-4- میزان تاثیر جاذبه های اقتصادی در استفاده از گردشگری ………………………………………115 4-5- میزان تاثیر جاذبه های تسهیلاتی ـ خدماتی در استفاده ازگردشگری …………………………117 4-6- میزان تاثیرجاذبه های تسهیلاتی ـ خدماتی در استفاده از گردشگری ………………………….120 4-7- شکل امتیاز نهایی ماتریس ارزیابی عوامل درونی وبیرونی ………………………………………143 فهرست عكس­ها عنوان صفحه 3-1- دریاچه زیبای اوان …………………… .76 3-2- از گیاهان وحشی منطقه ………………… .81 3-3- از بقایای قلعه لمبسر………………… .100 3-4- درخت چنار خونبار روستای زرآباد ……….. .101 3-5- نمایی ازآبشار پیچ بن ………………… 102 فهرست نقشه ها عنوان صفحه 3-1- نقشه ایران 1391 ……………………………………………………………………………………………..58 3-2- موقعیت روستایی روستاهای استان قزوین ……………………………………………………………59 3-3- دهستان درنقاط روستایی استان قزوین 1391 ………………………………………………………..60 3-4- موقعیت روستاها ……………………………………………………………………………………………….61 3-5- استان قزوین و شهرستانها 1391…………………………………………………………………………..62 3-6- زمین شناسی منطقه الموت 1391………………………………………………………………………..72 چکیده در روزگاران گذشته، گردشگری و سیاحت ویژه اشراف و نخبگان بود و به سبب تنگناهای اقتصادی و فنی و….. نقش چندانی در شئون زندگی اجتماعی، اقتصادی، زیست محیطی انسان ایفا نمی‌كرد. اما همگام با رویدادها و تحولات ژرف اجتماعی و اقتصادی در زندگی جوامع و بهره‌مندی انسان از حقوق بیشتر، اوقات فراغت فزون‌تر و به ویژه از هنگامی كه بهره‌مندی از مرخصی با حقوق، نخست در جوامع پیشرفته و سپس در كشورهای در حال رشد، همچون حقی از حقوق انسانی به رسمیت شناخته شد و گردشگری به صورت یكی از مهم‌ترین فعالیت‌های انسان معاصر درآمد. این مهم در عرصه­ی میهن اسلامی نیز پدیدار شد و روز به روز گسترده­تر گردید. لیکن آن طورکه بایدو شاید به شکوفایی لازم نرسیده بلکه راه دور و درازی را باید بپیماید تا به عنوان صنعت گردشگری خود را آشکار ودر راستای امور اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی وحتی سیاسی همپای کشورهای توسعه یافته گام­های استواری را بردارد. در این زمینه وضعیت گردشگری «دهستان­های رودبار الموت غربی» وتاثیر آن در توریسم استان با بهره از مدل های spssو sowt بهره­گیری از آمارهای بدست آمده از طریق پرسش­نامه و بررسی نقاط قوت وضعف وتهدید­ها و فرصت­ها برنامه­ریزی لازم در این مورد صورت گرفت تا نتیجه آن به سایر نواحی و دهستان­های و روستاهای میهن اسلامی تعمیم داده شود تا کشور در عرصه گردشگری به جایگاه اصلی و واقعی خود برسد. واژگان کلیدی: توریسم – توسعه سیاسی – روستا. گردشگری[1] یکی از عرصه­های نو و زمینه­های جدید مورد مطالعه در علوم انسانی است و امروزه از جهات مختلفی مورد توجه کشورها قرار گرفته است. نگرش­های لازم گردشگری از یک­سو به­علت اهمیت اقتصادی آن بوده و از سوی دیگر به دلیل اثرات فرهنگی و اجتماعی آن است. طی دهه­های گذشته گردشگری یکی از بالنده­ترین بخش­ها در جهان بوده است و رشد آن در سال­های آتی نیز ادامه خواهد داشت. صنعت گردشگری جهان تقریباً صد میلیون شغل در جهان ایجاد کرده است که عمدتاً شامل كسب و كارهای کوچک یا متوسط هستند. سرعت اشتغال­زایی در بخش گردشگری 5/1 برابر بالاتر از سایر بخش­هاست(ابراهیمی،1383: 24). از سال 1980، هر ساله رشدی در درآمدها و فعالیت­های گردشگری مشاهده شده است. سازمان جهانی گردشگری[2] از یک اقتصاد قدرتمند جهانی برخوردار بوده و با 4/7 درصد افزایش در رشد صنعت در سال 2000، دوران طلایی خود را داشته است. آمارهای ارائه‌شده از سوی سازمان جهانی جهانگردی، نشان­دهنده رشد فزاینده‌ای بوده و حجم اقتصادی آن از ۲/۱ میلیارد دلا‌ر آمریکا به بیش از ۶۲۲ میلیارد دلا‌ر در سال 2005 افزایش یافته است. همچنین گردشگری در سال ۲۰۰۷ توانسته است ۱۰/۳ درصد از تولید ناخالص ملی جهان را به خود اختصاص دهد. در همان سال وضعیت ایجاد اشتغال در این صنعت با حدود ۲۳۴ میلیون شغل، به بیش از ۲/۸ درصد از کل شاغلا‌ن به­کار در سطح جهان ارتقا یافته است. اهمیت اقتصادی صنعت گردشگری و سفر همچنان با افزایش وسیع تعداد مسافران از ۲۵ میلیون نفر در فاصله سال‌های ۱۹۵۰ به ۷۸۳ میلیون در سال ۲۰۰۶ با میانگین رشد سالا‌نه آن بالغ بر ۶/۵ درصد افزایش یافته است. در سال 2010 میلادی در جهان 1241 میلیارد دلار سرمایه­گذاری در بخش توریسم انجام شد که این رقم معادل02/9 درصد از کل سرمایه­گذاری جهان است. این رقم تا سال ۲۰۲۰ به ۲ هزار و ۷۵۲ میلیارد دلار خواهد رسید که 04/9 درصد از کل سرمایه­گذاری در جهان را تشکیل خواهد داد. همچنین طبق پیش­بینی­های این سازمان در سال ۲۰۲۰ میلادی تولید ناخالص داخلی جهان از صنعت گردشگری به مبلغی معادل ۱۱ هزار و ۱۵۱ میلیارد دلار می­رسد که نسبت به سال ۲۰۱۰ رشد 5 درصدی دارد. همچنین براساس آخرین آمار این سازمان درحال حاضر از هر3/12 شغل در سراسر دنیا یک شغل مربوط به صنعت گردشگری است. در سال 2011، صنعت گردشگری بیش از 8 درصد از کل مشاغل جهان را به خود اختصاص داده است. بنا برآخرین گزارش های شورای جهانی سفر و گردشگری که آمار و وضعیت گردشگری کشورها را از سال ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۰ میلادی پیش­بینی کرده است، ایران در سال ۲۰۱۰ میلادی رشد9/3 درصدی در صنعت گردشگری داشته ولی گردشگری ایران تا سال ۲۰۲۰ با رکود مواجه شده و این عدد به8/3 درصد کاهش می­یابد(پایگاه خبری تازه­ها، 1390: آنلاین) گردشگری فعالیتی است که دارای تفاوت­های اساسی با سایر فعالیت­های اقتصادی است. این فعالیت حتی با بخش خدمات نیز دارای مرزهای مشخصی است؛ زیرا گردشگری معمولا بدون بررسی بازار خریداری می‌شود و شامل محدوده‌ای از کالاها و خدمات مانند حمل و نقل، تسهیلات و منابع طبیعی است که به توالی مصرف می‌شوند. منابع طبیعی محور بخش مهمی‌از کل نهاده‌های مورد نیاز بخش گردشگری هستند که عموما قابل قیمت­گذاری نمی‌باشد. پدیده شهرگریزی از دلایل مهم شکل­گیری گردشگری به­ویژه گردشگری روستایی است. تکامل و تراکم شهرها، تنگناها و محدودیت­های خاصی را برای برای ساکنانش به­وجود آورده و ادامه چنین روندی باعث می­گردد که انسان­ها به دنبال گریزگاهی باشند که خود را از انقیاد دست و پاگیر زندگی شهری رها سازند و زمانی را به تفریح و تفرج و ترمیم قوای تحلیل رفته اختصاص دهند. ساکنان شهرها به دلایل متعدد به گذران اوقات فراغت در مناطق ساکت و آرام بخش روستایی وادار می­کنند. به دنبال این مسائل، دگرگونی­های عظیمی در نظام­های اجتماعی و اقتصادی و زیست­محیطی و شغلی در سطح ملی ایجاد گردید؛ و به همین خاطر به دنبال آشکار شدن بازتاب­های منفی زندگی شهری، برنامه­ریزی در زمینه گردشگری به­ویژه گردشگری در طبیعت و گردشگری روستایی برای شهرنشین ها و شهرگریزان از اولویت ویژه­ای برخوردار شد(اردستانی،1387: 218). گردشگری روستایی از جمله مقوله­هایی است که تعریف آن، چندان آسان نیست و توافقی درباره آن وجود ندارد. این مسئله چند دلیل دارد. ابتدا این که، تعریف نواحی روستایی که گردشگری روستایی در آن انجام می­شود، با دشواری همراه است. چرا که معیارهای مورد استفاده توسط کشورهای مختلف با یکدیگر تفاوت دارند، دوم این که انواع گوناگون گردشگری در نواحی روستایی صورت می­گیرد که اساساَ روستایی نیست، زیرا می­تواند ماهیت شهری داشته و تنها در نواحی روستایی واقع شده باشند، سوم اشکال مختلف گردشگری روستایی در مناطق مختلف توسعه­یافته مشهود است و از این رو یافتن مشخصات مشترک در همه کشورها دشوار است، چهارم این که نواحی روستایی در روند پیچیده­ای از تغییرات در رابطه با تأثیر بازارهای جهانی قرار دارند که ارتباطات و شرایط بازار، جهت­گیری محصولات سنتی را تغییر داده است. در همین زمینه، برخی از نواحی روستایی که کاهش جمعیت را تجربه می کنند، با جریان ورود جمعیت برای استراحت، یا توسعه کسب و کارهای غیرسنتی جدید مواجه­اند. به­دلیل حومه­نشینی فصلی و مسافرت­های روزانه طولانی و توسعه خانه­های دوم، تمایز بین نواحی روستایی و شهری کم­رنگ شده است. با این حال گردشگری روستایی می­تواند به­طور ساده به عنوان مسافرت به نواحی روستایی تعریف شود، اما محققان براین عقیده­اند که موضوع بسیار پیچیده­تر از این است. اما به­طور کلی گردشگری روستایی از دوجنبه اهمیت دارد، یکی به­عنوان یک فعالیت گسترده جهانی و دیگری از نظر تأکید بر آن در سیاست­های توسعه منطقه­ای و محلی. از همین رو منطقی است که بپذیریم تعریف قابل قبول و عام از گردشگری روستایی وجود ندارد. علاوه براین باید پذیرفت که ویژگی­های متمایزی از قبیل فعالیت­ها و موقعیت­های ویژه، گردشگری روستای را از سایر بخش­ها یا انواع گردشگری جدا می­کند.

1-1-1-2-1- تربیت در نگاه اندیشمندان غیر مسلمان. 14 1-1-1-2-2- تربیت در نگاه اندیشمندان مسلمان. 14 1-1-1-2-3- تربیت در اصطلاح قرآن. 15 1-1-1-3- واژگان معادل تربیت در قرآن. 18 1-1-1-3-1- اصلاح.. 18 1-1-1-3-2- تزکیه. 18 1-1-1-3-3- رشد. 19 1-1-1-3-4- هدایت… 20 1-1-2- واژه‌شناسی کودک.. 21 1-1-2-1- مفهوم لغوی.. 21 1-1-2-2- مفهوم اصطلاحی.. 21 1-1-2-3- واژگان مترادف کودک.. 21 1-1-2-3-1- مفهوم لغوی و اصطلاحی طفل.. 21 1-1-2-3-2- مفهوم لغوی و اصطلاحی صبیّ.. 22 1-1-2-3-3- مفهوم لغوی و اصطلاحی ولد. 23 1-1-2-3-4- مفهوم لغوی و اصطلاحی صغیر. 24 1-1-2-3-5- مفهوم لغوی و اصطلاحی غلام. 25 1-1-3- اصول. 25 1-1-4- روش… 26 1-2-بخش دوم: اهمیت و ویژگی‌های دوران کودکی………………………………………………………26 1-2-1- اهمیت دوران کودکی.. 26 1-2-2- اهمیت شناخت کودک و آشنایی با مراحل رشد و پذیرش دین در کودکان و نوجوانان……………………………………………………………………………………………………………………29 1-2-2-1- مراحل رشد تفکّر دینی در کودکان و نوجوانان از منظر روان‌شناسی.. 30 1-2-2-1-1- دوره تفکّر پیش مذهبی(هفت تا هشت سالگی) 30 1-2-2-1-2- دوره تفکّر مذهبی ناقص اول(هفت تا نه سالگی) 31 1-2-2-1-3- دوره تفکّر مذهبی ناقص دوم(9 تا 11 سالگی) 31 1-2-2-1-4- دوره اول تفکر مذهبی شخصیتی(11 تا 13 سالگی) 32 1-2-2-1-5- دوره دوم تفکّر مذهبی شخصیتی(13 سالگی به بعد) 33 1-2-2-2- تطوّر و مراحل رشد کودک از منظر قرآن کریم و روایات… 33 1-2-2-2-1- ویژگی‌های دوران کودکی.. 34 1-2-2-2-2- فرآیند کلی پذیرش دینی.. 36 1-2-2-2-2-1- مرحله مشاهده (در 7 سال اول زندگی، دوران قبل از دبستان) 36 1-2-2-2-2-2- مرحله تقلید (در 7 سال دوم زندگی، یعنی دوران دبستان) 36 1-2-2-2-2-3-مرحله بینش(در 7 سال سوم زندگی، دوران نوجوانی و جوانی)…… 37 1-2-3- ویژگی‌های روش‌های تربیتی کودکان. 37 1-2-3-1- اهمیت انتخاب روش مناسب تربیتی.. 37 1-2-3-2- استفاده از روش‌های غیر مستقیم. 38 1-2-4- سنّ شروع تربیت دینی ـ قرآنی.. 39 فصل دوم: مجموعه اصول، روش‌های تربیتی و نحوه کارآمدی هر یک، در تربیت قرآنی……………………………………………………………………………………………………………………… 40 2-1- اصل تمکّن و رعایت تفاوتهای فردی………………………………………………………………… 42 2-1-1- آموزش تدریجی.. 43 2-1-2- توجه به فطرت در تربیت قرآنی.. 44 2-1-3- رعایت هم‌زبانی و هم‌سطحی با کودکان. 47 2-1-4- تکلیف به قدر توانایی.. 49 2-1-5- رعایت مساوات و پرهیز از تبعیض…. 49 2-1-6- استفاده از روش‌های مشاهده‌ای.. 51 2-1-6-1- مشاهده آفرینش(آفریدگان) 52 2-1-6-1-1- روش ایفای نقش (نمایش، نمایش‌نامه) 53 2-1-6-1-1-1- روش ایفای نقش در قرآن و سیره معصومان : 55 2-1-6-1-1-2- چگونگی اجرای نمایش‌هایی با مضامین دینی و قرآنی.. 59 2-1-6-1-2- نحوه کارآمدی مشاهده آفرینش در تعلیم آموزه‌های قرآنی(به خصوص توحید و معاد) 60 2-1-6-2- مشاهده عمل.. 61 2-1-6-2-1- روش الگویی.. 61 2-1-6-2-1-1- ضرورت اتخاذ شیوه اسوه نمایی (روش الگویی) 62 2-1-6-2-1-1-1- ابعاد نگرش قرآن به ضرورت روش الگویی.. 62 2-1-6-2-1-1-1-1- معرفی اسوه‌ها 64 2-1-6-2-1-1-1-2- ویژگیهای الگوهای قرآنی.. 67 2-1-6-2-1-1-1-2- اسوه‌پذیری و حرکت به سوی اسوه‌ها (توصیه به مؤمنان به تلاش برای اسوه شدن) 68 2-1-6-2-2- نحوه کارآمدی مشاهده عمل(روش الگویی) در تعلیم آموزه‌های قرآنی.. 69 2-1-6-2-3- آسیب روش الگویی: تعارض بین الگوها 70 2-1-6-2-2- روش عملگرایی (هماهنگی قول و عمل) 71 2-1-6-2-2-1- نحوه کارآمدی روش عمل‌گرایی در آموزش تعالیم قرآنی.. 73 2-2- اصل سهولت………………………………………………………………………………………………. 74 2-2-1- روش مدارا و گذشت… 75 2-2-2- نحوه کارآیی روش مدارا و گذشت در آموزش قرآن. 77 2-3- اصل تکریم………………………………………………………………………………………………… 77 2-3-1- روش‌های تکریم و احترام کودک.. 79 2-3-2- نحوه کارآیی روش‌های تکریم کودکان. 83 2-3-2-1- توجه دادن متربّی به آخرت و امور آن. 83 2-3-2-1-1- راه‌کارهای ایجاد زمینه آشنایی کودکان با جهان آخرت… 85 2-3-2-1-1-1- خیراندیشی و صالح‌نگری.. 85 2-3-2-1-1-2- فرهنگ سپاس و تقدیر. 87 2-4- اصل مداومت و محافظت بر عمل……………………………………………………………………. 87 2-4-1- روش تمرین و تکرار. 90 2-4-1-1- اثرات روش تمرین و تکرار. 90 2-4-1-1-1- تلقین و القاء مطلب… 90 2-4-1-1-2- تأکید بر اهمیت مطلب… 91 2-4-1-1-3- یادآوری؛ زمینه‌‌سازی برای طرح مباحث جدید. 91 2-4-1-2- معایب تکرار و رفع آن. 92 2-4-2- نحوه کارآیی روش تمرین و تکرار در آموزش تعالیم قرآنی.. 95 2-4-2-1- استفاده از فرصت‌های آموزشی و ارتباط دادن درس قرآن با زندگی (زیستن قرآنی) 95 2-4-2-2- ضرورت نوآوری و تنوّع در روشهای تربیت قرآنی.. 97 2-4-2-2-1- ضرورت خلّاقیّت و نوآوری در تربیت دینی از منظر مبانی دینی.. 98 2-4-2-2-1-1- خلّاقیّت و نوآوری از دیدگاه قرآن. 98 2-4-3-2-1-2- خلّاقیّت و نوآوری از دیدگاه معصومین: 103 2-5- اصل تعقّل و تفکّر……………………………………………………………………………………….. 106 2-5-1- روشهای اکتشافی.. 107 2-5-1-1- تحریک حس کنجکاوی.. 109 2-5-1-2- برانگیختن سؤال در ذهن مخاطب… 109 2-5-1-3- روش طرح سؤال. 110 2-5-1-4- روش مقایسه. 111 2-5-2- کاربرد روش‌های اکتشافی در تعلیم آموزه‌های قرآن. 112 2-5-3- پاسخ محوری بودن؛ آسیب سیستم آموزشی کشور. 114 2-6- اصل انگیزش احساسات و عواطف…………………………………………………………………… 115 2-6-1- عوامل ایجاد انگیزه در فراگیران قرآن. 115 2-6-1-1- نقش محبت و برقراری ارتباط صمیمانه. 116 2-6-1-1-1- آثار محبت به کودکان. 119 2-6-1-1-2- شیوه‌های ابراز محبت به کودکان. 120 2-6-1-1-3- چگونگی به‌کارگیری محبت در تربیت قرآنی کودکان. 122 2-6-1-2- استفاده از روش‌های هنری در تربیت قرآنی.. 131 2-6-1-2-1- استفاده از جلوه‌های هنری قرآن، احادیث و ادعیه اسلامی.. 133 2-6-1-2-1-1- وزن و آهنگ… 133 2-6-1-2-1-2- تصویرسازی و خیال‌انگیزی.. 133 2-6-1-2-1-2-1- شاخصه‌های تصویرگری مناسب برای کتاب‌های قرآنی کودکان. 135 2-6-1-2-1-3- تمثیل و تشبیه. 136 2-6-1-2-1-3-1- نحوه کارآمدی تمثیل و تشبیه در آموزش قرآن. 138 2-6-1-2-1-4- قصه‌گویی.. 138 2-6-1-2-1-4-1- طبقه بندی قصه‌های قرآن کریم برای کودکان. 140 2-6-1-2-1-4-2- شیوه‌های بیان قصه‌های قرآنی برای کودکان. 141 2-6-1-2-1-4-3- نقدی بر داستان‌های دینی و قرآنی برای کودکان. 143 2-6-1-3- شعر و سرود. 147 2-6-1-3-1- چگونگی استفاده از شعر و سرودهایی با مفاهیم قرآنی.. 148 2-6-1-4- طرّاحی و نقّاشی.. 151 2-6-1-4-1- چگونگی استفاده از طرّاحی و نقّاشی در تعلیم آیات… 152 2-6-1-5- روش تشویق.. 153 2-6-1-5-2- نحوه تأثیر روش تشویق بر تربیت قرآنی کودکان. 159 2-6-1-6- روش بازی‌های تربیتی.. 160 2-6-1-6-1- اهمیت و نقش بازی در تربیت کودک.. 160 2-6-1-6-2- وظایف والدین در مورد بازی کودکان. 165 2-6-1-6-3- نکاتی درباره بازی کودکان. 166 2-6-1-6-4- بازی‌های رایانه‌ای.. 169 2-6-1-6-5- اسباب‌بازی‌ها 170 2-6-1-6-5-1- مشکلات تولید اسباب‌بازی در ایران. 171 2-6-1-6-5-2- نکاتی برای تولیدکنندگان و عرضه‌کنندگان اسباب‌بازی.. 172 2-6-1-6-5-3- نقش بازی‌های قرآنی در انس کودکان با قرآن. 173 2-7- اصل آراستگی…………………………………………………………………………………………….. 175 2-7-1- روش آراستن ظاهر. 175 2-7-2- روش تزیین کلام. 176 2-7-3- نحوه تأثیرگذاری روش آراستگی ظاهر و کلام در آموزش قرآن. 177 فصل سوم: نهادهای مسئول کارآمد سازی آموزه‌های قرآن………………………………………………178 3-1- خانواده……………………………………………………………………………………………………… 180 3-1-1- ضرورت مسئولیت تربیت دینی والدین.. 183 3-1-2- وظایف والدین برای تربیت دینی کودکان بر اساس آیات قرآن و روایات… 184 3-1-2-1- دعا نمودن برای طلب فرزند و ذریّه‌ای پاک.. 184 3-1-2-2- توجه به آینده فرزندان و منشأ خیر بودن آن‌ها 184 3-1-2-3- تأثیر نام‌گذاری نیکو. 185 3-1-2-4- تأثیر گفتن اذان و اقامه در گوش نوزادان. 186 3-1-2-5- تحنیک یا کام برداشتن.. 187 3-1-2-6- تبریک و دعا به مناسبت تولّد فرزند. 189 3-1-2-7- حفظ و صیانت فرزندان از آسیب‌های معنوی.. 189 3-1-2-8- قرار دادن خانه به عنوان پایگاه نشر معارف اسلامی.. 192 3-1-2-9- شکل‌دهی و شکوفایی امور فطری فرزندان (از جمله نماز) 193 3-1-2-10- رشد و شکوفایی بر پایه خلقیات فرزندان. 195 3-1-2-11- تعلیم قرآن و چگونگی آموزش آن به فرزندان. 196 3-1-2-11-1- آموزش قرآن به کودکان در سیره معصومان : 197 3-1-2-11-1-1- هزینه کردن برای آموزش قرآن. 197 3-1-2-11-1-2- پاداش آموزش قرآن به فرزند. 198 3-1-2-11-1-3- آموزش قرآن به عنوان اولین ماده درسی.. 198 3-1-2-11-1-4- عادت دادن کودکان به قرائت قرآن. 199 3-1-2-11-1-5- علت تأکید معصومان:بر آموزش قرآن در دوره کودکی.. 200 3-1-2-11-1-6- علت انتخاب قرآن، به عنوان اولین ماده درسی آموزش… 201 3-1-2-11-1-7- علت اصرار داشتن بر تلاوت قرآن توسط کودکان. 202 3-1-2-12- انتقال فرهنگ‌های دینی جامعه به فرزندان. 203 3-1-2-13- مشارکت دادن همه اعضای خانواده در انجام کارهای خیر. 204 3-1-2-14- حسّاس بودن نسبت به زندگی معنوی فرزندان پس از مرگ… 204 3-1-2-15- اولویت بندی مفاهیم تربیتی بر اساس منشور تربیتی لقمان. 205 3-1-2-15-1- مسائل اعتقادی.. 205 3-1-2-15-1-1- موارد مورد توجه در تربیت اعتقادی.. 206 3-1-2-15-1-1-1- دعوت به توحید. 206 3-1-2-15-1-1-2- توجه به معاد. 207 3-1-2-15-2- آداب معاشرت… 207 3-1-2-15-3- مسائل عبادی (مخصوصاً نماز) 210 3-1-2-15-3-1- چگونگی آموزش نماز به کودکان و نوجوانان در سیره معصومان:: 213 3-1-2-15-3-1-1- سن شروع آموزش نماز به کودکان. 214 3-1-2-15-3-1-2- سهل‌گیری در آموزش نماز به کودکان. 214 3-1-2-15-3-1-3- برنامه آموزش نماز در روایات و سیره معصومان: 215 3-1-2-15-3-1-4- مراحل آموزش نماز به کودکان در سیره معصومان: 221 3-1-2-15-4- امر به معروف و نهی از منکر. 222 3-1-2-15-5- ادب راه رفتن.. 223 3-1-2-15-6- ادب سخن گفتن با مردم. 224 3-1-3- پیشنهادهای كاربردی برای انس بیش‌تر فرزندان با قرآن. 225 3-2- مدرسه………………………………………………………………………………………………………. 228 3-2-1- رویکرد حاکم بر برنامه‌های درسی ایران. 229 3-2-1-1- رویکرد جدید برنامه آموزش قرآن در دوره ابتدایی.. 230 3-2-1-1-1- جامعیت آموزش… 230 3-2-1-1-2- توجه بیشتر به جنبه‌های عاطفی و نگرشی و تأکید بر عمل.. 231 3-2-1-1-3- توجه به توانایی‌ها و محدودیت‌های رشد‌شناختی کودکان. 232 3-2-1-1-4- تغییر اساسی در نظام ارزش‌یابی.. 232 3-2-1-1-5- اتّکا بر راهنما در برنامه درسی.. 232 3-2-2- جایگاه و شأن معلم قرآن. 232 3-2-2-1- ویژگیهای معلّم قرآن. 235 3-2-2-1-1- ویژگی‌های ذاتی.. 235 3-2-2-1-1-1- سلامت عقیده 235 3-2-2-1-1-2- نیّت خالصانه و ایمان به ارزش کار تربیتی.. 235 3-2-2-1-1-3- رفتار مطابق گفتار (تدیّن صادقانه) 237 3-2-2-1-1-4- حسن خلق.. 239 3-2-2-1-1-5- پشتکار. 244 3-2-2-1-1-6- بخشش علمی.. 245 3-2-2-1-2- ویژگی‌های علمی.. 246 3-2-2-1-2-1- معلومات تخصصی.. 246 3-2-2-1-2-2- معلومات حرفه‌ای.. 246 3-2-2-2- آداب آموزشی.. 248 3-2-2-2-1- شروع با نام خدا 248 3-2-2-2-2- وضو و طهارت… 248 3-2-2-2-3- دعا و استمداد از خدا 249 3-2-3- موانع پیش روی تربیت قرآنی کودک در کشور. 250 3-2-3-1- فقدان برنامه‌‌‌ریزان و کارشناسان باصلاحیت… 250 3-2-3-2- فقدان پژوهش‌های آکادمیک کافی.. 250 3-2-3-3- عدم جامع‌نگری به وجود انسان. 251 3-2-3-4- عدم توجه به روح و ملکوت انسان. 251 3-2-3-5- عدم توجه به اهداف چند ساحتی.. 252 3-2-3-6- اصطکاک با تعصّب‌ها، خرافات و غرائز حیوانی.. 252 3-2-3-7- ضعف انگیزه 253 3-2-3-8- سختی پیشروی و آسانی عقبگرد. 254 3-2-3-9- انتزاعی بودن مفاهیم. 254 3-2-3-10- جهل مرکب یا پیش‌فرض‌های غلط.. 254 3-2-3-11- عدم تعامل مربّی پرورشی با مربّیان دینی و قرآن. 255 3-2-3-12- طریقت داشتن قرآن‌آموزی به جای موضوعیت داشتن آن. 256 3-2-3-13- داشتن نگاهی جنبی به درس قرآن. 257 3-2-4- راهکارهای عملی جهت استفاده گروه برنامه‌ریزی قرآن. 257 3-2-4-1- تغییر در محتوای برنامه آزمایشی قرآن. 257 3-2-4-2- ارتقای صلاحیت‌های علمی و حرفه‌ای معلّمان قرآن. 259 3-2-4-3- تداوم انس روزانه با قرآن. 259 3-2-4-4- خاتمه دادن به تفكیك خواندن و فهمیدن قرآن از یك دیگر. 259 3-2-4-5- تشکیل کرسی‌های روش‌شناسی آموزش قرآن. 259 3-2-4-6- ایجاد انسجام و وحدت رویه همه دروس با درس قرآن. 259 3-2-4-7- تدوین برنامه درسی اخلاق مدار. 260 3-2-5- راه‌كارهایی برای ایجاد علاقه و تقویت مهارت دانش‌آموزان به خواندن روزانه قرآن كریم 260 3-3- رسانه‌های جمعی…………………………………………………………………………………………. 263 3-3-1- تأثیرات فیلم و تئاتر. 265 3-3-2- راه‌کارهای اجرایی برای اثرگذاری بیش‌تر رسانه‌ها در تحقق تربیت قرآنی کودکان. 266 3-3-2-1- شناسایی شاخص‌های تربیت قرآنی کودکان و لزوم هماهنگی همه نهادها بر اساس شاخص‌ها 266 3-3-2-2- بهره‌گیری از تبلغات مناسب… 266 3-3-2-3- افزایش برنامه‌های آموزشی مرتبط با دین‌داری کودکان برای والدین.. 267 3-4- مساجد……………………………………………………………………………………………………… 267 3-4-1- راه‌های جذب کودکان به مساجد. 269 3-5- دارالقرآن‌ها و مهد قرآن‌ها………………………………………………………………………………. 270 3-5-1- بایسته‌های آموزش قرآن به خردسالان. 271 3-5-1-1- برخورداری از آگاهی و باورهای عمیق دینی.. 271 3-5-1-2- لزوم تربیت کارشناس آموزش قرآن. 271 3-5-1-3- اهتمام به آموزش مفاهیم قرآنی به جای تربیت قاری و حافظ قرآن. 272 3-5-1-4- عدم استفاده از روش زبان‌آموزی در آموزش قرآن. 272 3-5-1-5- آموزش تصویری قرآن به کودکان. 272 3-5-1-6- کاستن از حجم مفاهیم قرآنی.. 273 3-5-1-7- تدوین آیین‌نامه در حوزه آموزش قرآن. 273 3-6- سایر نهادهای مسئول تربیت قرآنی كودكان………………………………………………………… 273 3-6-1- كانون پرورش فكری كودكان و نوجوانان. 274 3-6-2- سازمان انجمن مركزی اولیاء و مربَیان. 276 3-6-3- سازمان اوقاف و امور خیریه. 277 3-6-4- سازمان دارالقرآن الكریم. 277 نتایج کلی پژوهش……………………………………………………………………………………………………278 پیشنهادها……………………………………………………………………………………………………………….280 فهرست منابع………………………………………………………………………………………………………….282 چکیده عربی…………………………………………………………………………………………………………..309 چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………310 چکیده این پژوهش، با عنوان «راه‌کارهای کارآمدسازی آموزه‌های قرآن برای تعلیم و تربیت قرآنی کودکان» در سه فصل به شرح ذیل، نکات را تدوین و ارایه نموده است. فصل اول این پژوهش، به شناخت واژگان مرتبط با موضوع، مانند تربیت، کودک، اصل و روش و نیز بیان اهمیت و ویژگی‌های دوران کودکی اختصاص یافته است.

2-5-2. مرجع صالح به رسیدگی به جرایم رئیس جمهور. 24 2-5-3. تعارض در صلاحیت( معاون و مباشر جرم) 26 2-5-4. تعارض صلاحیت (دادگاه ویژه روحانیت و دادگاه عمومی): 29 فصل 3. 33 3-1. رشوه 34 3-2. تاریخچه رشوه در ایران و جهان. 37 3-2-1. کانادا 39 3-2-2. ژاپن.. 40 3-2-3. چین.. 40 3-2-4. فرانسه. 41 3-2-5. کره جنوبی.. 41 3-2-6. ترکمنستان. 42 3-3. تاریخچه ارتشاء در حقوق موضوعه ایران. 42 3-3-1. قبل از انقلاب… 42 3-3-2. بعد از انقلاب… 43 3-4. تعریف رشوه 43 3-4-1. تعریف لغوی رشوه 43 3-4-2. تعریف رشوه در کتب حقوقی.. 44 3-4-3. رشوه در شرایع و ادیان. 45 3-4-4. رشوه در عرف بازاری.. 45 3-4-5. ترمینولوژی حقوق.. 45 3-5. مبحث اول: ارکان جرم رشوه 46 3-5-1. عنصر قانونی.. 46 3-6. شرح ماده 48 3-7. ادله شرعی جرم انگاری رشوه 54 3-7-1. قرآن. 54 3-7-2. سنت… 56 3-7-3. اجماع. 58 3-7-4. عقل.. 59 3-8. عنصر مادی در جرائم رشاء و ارتشاء. 59 3-9. عنصر روانی در جرائم رشاء و ارتشاء : 60 3-10. مجازات جرم ارتشاء در حقوق ایران. 61 3-10-1. موارد تشدید مجازات مرتشی.. 65 3-11. مجازات جرم رشاء در حقوق ایران. 66 3-11-1. موارد تخفیف و معافیت از مجازات برای راشی.. 67 3-12. فقهای اسلام رشوه را به اقسام ذیل تقسیم کرده اند. 70 3-12-1. رشوه اهدائی.. 70 3-12-2. رشوه بیانی.. 70 3-12-3. رشوه طعامی.. 70 3-12-4.رشوه خیالی یا سیاسی.. 70 3-12-5. رشوه زور و قلدری.. 71 3-12-6. رشوه ناموسی.. 71 3-12-7. رشوه مادی.. 71 3-13. فرق بین رشوه و هدیه. 72 3-13-1. پیرامون هدیه و رشوه به شرح ذیل از نگاه فاضل نراقی.. 72 3-14. تفاوت رشوه با جعل.. 74 3-15. ابهامات در این زمینه. 74 3-16. آثار فردی رشوه 77 3-16-1. قساوت و سنگدلی.. 77 3-16-2. قبول نشدن دعا و عبادت… 78 3-17. آثار اجتماعی رشوه 78 3-17-1. مانع اجرای عدالت و قانون. 78 3-17-2. فساد مالی و اداری.. 79 3-18. نقاط ضعف قوانین ایران. 79 فصل 4. 82 4-1. اختلاس… 83 4-2. تعریف جرم اختلاس… 84 4-2-1. معانی لغوی.. 84 4-2-2. تعریف فقهی جرم اختلاس… 84 4-2-3. اختلاس در تعریف حقوقی.. 85 4-3. عناصر تشکیل دهنده ی اختلاس… 89 4-3-1. عنصر قانونی.. 89 4-3-2. عنصر مادی.. 90 4-3-2-1. رفتار مادی 90 4-3-2-2. شرایط و اوضاع و احوال لازم برای تحقق جرم اختلاس… 91 4-3-2-2-1. سمت مرتکب 92 4-3-2-2-2. ویژگی مال مورد اختلاس… 93 4-3-2-2-3. مالکیت مال مورد اختلاس… 96 4-3-2-2-4. سپرده شدن مال به نفع متهم. 97 4-3-2-2-5. ارتباط سپردن مال با وظایف خدماتی مأمور. 98 4-3-2-2-6. نتیجه حاصله 99 4-3-2-3. شروع به جرم اختلاس… 99 4-3-3. عنصر روانی.. 100 4-4. مجازات اختلاس… 101 4-4-1. مجازات قانونی اختلاس… 101 4-4-2. تخفیف مجازات… 102 4-4-3. تعلیق مجازات… 105 4-5. اختلاس باندی.. 108 4-6. مقایسه اختلاس با جرایم مشابه. 110 4-6-1. اختلاس و سرقت… 110 4-6-2. اختلاس و تصرف غیر قانونی ( استفاده ی غیر مجاز) 111 4-6-3. اختلاس و خیانت در امانت… 112 4-6-4. اختلاس و فروش و… اموال دولتی 113 4-7. موضوعات مربوط به آیین دادرسی و غیره 114 4-7-1. قرار تأمین.. 114 4-7-2. تعلیق شغل.. 115 4-8. خلاصه فصل.. 119 فصل 5. 121 5-1. معاملات دولتی.. 122 5-2. مفهوم معامله. 124 5-3. مفهوم مزایده و مناقصه. 126 5-3-1. مزایده 126 5-3-2. مناقصه. 126 5-3-2-1. تعریف مناقصه. 127 5-3-2-2. تعریف مزایده 127 5-4. معاملات دولتی از نظر مبلغ به سه طبقه تقسیم می شود. 127 5-5. ماهیت وتفاوت معاملات دولتی با معاملات خصوصی.. 128 5-6. تاریخچه معاملات دولتی در ایران. 129 5-7. تغییرات پس از انقلاب… 132 5-8. پورسانت… 134 5-8-1. پورسانت در لغت و اصطلاح علم حقوق.. 135 5-8-2. اصطلاحی و حقوقی.. 136 5-8-3. تاریخچه جرم اخذ پورسانت در قوانین ایران. 137 5-8-4. عناصر بزه اخذ پورسانت… 140 5-8-4-1. عنصر قانونی بزه اخذ پورسانت: 140 5-8-4-2. مبانی جرم انگاری اخذ پورسانت… 141 5-8-4-2-1. مبانی شرعی 141 5-8-4-2-1-1. کتاب…………………………………………………………………………………………………141 5-8-4-2-1-2. روایات………………………………………………………………………………………………142 5-8-4-2-1-3. مبانی عقلی………………………………………………………………………………………..143 5-8-4-3. رکن مادی 144 5-8-4-3-1. موضوع جرم 144 5-8-4-3-1-1. وجه………………………………………………………………………………………………….144 5-8-4-3-1-2مال……………………………………………………………………………………………………..145 5-8-4-3-1-3. سند پرداخت وجه یاتسلیم مال. 145 5-8-4-3-2.مرتکب جرم. 145 5-8-4-3-2-1. فعل مرتکب………………………………………………………………………………………146 5-8-4-3-3. اوضاع و احوال. 146 5-8-4-4. عنصر روانی.. 146 5-8-4-5. شروع به بزه اخذ پورسانت… 147 5-9. تعدد جرم. 147 5-10. تکرار جرم. 148 5-11. مجازات گیرندگان اخذ پورسانت… 148 5-11-1. پاسخ های کیفری.. 148 5-11-2. مجازات های مالی.. 149 5-11-2-1. رد مال…………………………………………………………………………………………………….149 5-11-2-2. جزای نقدی.. 149 5-12. خلاصه مبحث… 150 5-13. شرکت و معاونت در جرم اخذ پورسانت… 151 5-13-1. معاونت درجرم اخذ پورسانت… 152 5-14. تفاوت پورسانت و جرم ارتشاء. 152 5-14-1. از نظر موقعیت پرداخت کننده 152 5-15. تدلیس در معاملات دولتی.. 152 5-15-1. تدلیس 153 5-15-2. تعریف و نمای کلی جرم تدلیس در معاملات دولتی.. 153 5-16. ارکان و عناصر تشکیل دهنده جرم تدلیس در معاملات دولتی.. 154 5-16-1. عنصر قانونی جرم. 154 5-16-2. عنصر مادی جرم. 155 5-16-2-1. توسل به تدلیس یا تقلب در معامله. 155 5-16-2-2. کسب منفعت برای خود یا دیگری.. 155 5-16-2-3. نتیجه حاصله. 156 5-16-3. عنصر معنوی جرم. 156 5-16-3-1. سوء نیت عام. 156 5-16-3-2. سوء نیت خاص…. 157 5-17. مجازات و محکومیت در موضوع ماده 599 ق. م. ا. 157 5-18. نتیجه گیری.. 157

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) چکیده لینالول، مونوترپن الکلی است که در اسانس روغنی تعدادی از گیاهان آروماتیک وجود دارد. این ترکیب اثرات ضد التهابی، ضد درد و انواعی از اثرات بیولوژیک بر سیستم عصبی را داراست. در تحقیق حاضر، ما تکنیک ثبت داخل سلولی را برای مطالعه اثرات لینالول بر فعالیت نورون­های حلزون به کار بردیم. اعمال لینالول (mM 1/0) به سرعت فرکانس پتانسیل­های عمل خود­به­خودی را افزایش و شیب فاز رپلاریزاسیون و دوره و دامنه پتانسیل هایپرپولاریزان متعاقب را کاهش داد. لینالول همچنین دامنه پتانسیل­ عمل را کاهش داد اما به نظر می­رسد این تاثیر نتیجه دپلاریزاسیون آهسته غشاء باشد و نه مهار مستقیم کانالهای سدیمی زیرا با تثبیت ولتاژ استراحت غشاء در حدود کنترل (با تزریق مداوم جریان منفی) کاهش دامنه پتانسیل­های عمل هم حذف ­گردید. اعمال لینالول ( mM2/0) به تدریج الگوی فعالیت را از حالت منظم به فعالیت انفجاری تغییر داد که این الگوی فعالیت بعد از شستشو با رینگر نرمال به آهستگی برگشت­پذیر بود. فعالیت انفجاری در حضور نیفدیپین (مهارکننده اختصاصی کانالهای کلسیمی L-type) کاهش و در حضور نیکل کلرید (مهارکننده غیر اختصاصی کانالهای کلسیمی) حذف شد. افزودن H89 (مهارکننده­ پروتئین کینازA) و کلریترین (مهارکننده­ پروتئین کینازC) فعالیت انفجاری القاء شده توسط لینالول را حذف کرد و سبب بازگشت پتانسیل­های عمل منفرد و منظم شد. این نتایج پیشنهاد می­کند لینالول می­تواند فعالیت صرعی را بویژه از طریق مهار کانال­های پتاسیمی در نورون­های حلزون القاء نماید. به نظر می­رسد تاثیر مستقیم لینالول بر کانال­های یونی در تغییر فعالیت نورون­ها نقش داشته باشد که با شروع سریع تاثیر لینالول مطابقت دارد، اما با توجه به تاثیر مهارکننده­های پروتئین کینازها این تاثیر به تعدیل غیرمستقیم از طریق فسفریلاسیون کانال­های یونی نیز وابسته است. کلمات کلیدی: پتانسیل عمل، لینالول، نورون حلزون، فعالیت انفجاری، کانال‌های یونی فهرست مطالب عنوان……………………………………………………………………………………………………..صفحه فصل اول: مقدمه 1-1) بیان مساله ………………………………………………………………………………………………..2 1–2) دلایل استفاده از نورونهای حلزون ………………………………………………………..…… 5 فصل دوم: مروری بر تحقیقات پیشین 2-1) صرع ……………………………………………………………………………………………………… 8 2-2) اسانس­های گیاهی …………………………………………………………………..……………… 9 2-3) اثرات بیولوژیک اسانس های گیاهی………………………………………………………… 10 2-3-1) اثرات سیتوتوکسیک اسانس­ها ………………………………………………………….. 10 2-3-2) اثرات موتاژنیک اسانس­ها در سطح هسته و سیتوپلاسم ……………………… 10 2-3-3) اثرات انتی موتانژنیک اسانس­ها…………………………………………10 2-3-4) اثرات سرطان­زایی اسانس­ها…………………………………………….11 2-4) ترکیبات اسانس­ها و عملکرد آن­ها روی سیستم عصبی مرکزی و محیطی…… 11 2-4-1) اکالیپتول …………………………………………………………………………………………… 12 2-4-2) اوجنول ……………………………………………………………………………………………..13 2-4-3)منتول ………………………………………………………………………………………………. 13 2-4-4) سیترونلول ………………………………………………………………………………….……. 14 2-4-5) لینالول……………………………………………………………………………………………….15 2-5) کانال­های یونی و مشارکت آنها در فعالیت الکتریکی نورون ها…………………… 17 2-5-1)کانال های کلسیمی …………………………………………………………………………. ….17 2-5-2) کانالهای پتاسیمی ……………………………………………………………………….……. 19 2-5-2-1) کانال های پتاسیمی وابسته به ولتاژ ………………………………………………… 19 2-5-2-2) کانالهای پتاسیمی وابسته به کلسیم ………………………………………………. 20 2-5-3) کانالهای سدیمی ………………………………………………………………………. ……… 21 2-5-3-1) جریانهای سدیمی گذرا و مداوم ………………………………………..………….. 22 2-6) تعدیل کانال های یونی توسط فسفوریلاسیون ………………………………………… 23 2-6-1) گیرنده متابوتروپیک……………………… ……………………………………………………23 2-7) پروتئین کینازها……………………………………………………………………………………..25 2-7-1) PKA و اثر بر کانال های یونی ……………………………………………………..…….. 25 2-7-2) PKC و اثر بر کانال های یونی ……………………………………………………………. 27 فصل سوم: مواد و روش­ها 3-1) حیوانات ………………………………………………………………………………..……………… 30 3–2) تشریح و آماده سازی گانگلیون عصبی جهت ثبت …………………………………… 31 3-3) محلول­ها و داروها ………………………………………………………….……………………. 32 3-4) ثبت داخل سلولی ………………………………………………………………………………… 32 3-5) مراحل آزمایش ……………………………………………………………………….…………… 34 3-6) پارامترهای الکتروفیزیولوژیک مورد مطالعه …………………………………………… 34 3-7) آزمون آماری ………………………………………………………………………………………. 36 فصل چهارم: نتایج 4-1) ویژگی های فعالیت خودبخودی و برانگیخته نورون های حلزون در شرایط کنترل…………………………………………………………………………………………………………… 38 4-2) اثرات غلظت­های 1/0 و 2/0 میلی­مولار لینالول بر ویژگی­های الکتروفیزیولوژیک نورون­های حلزون ………………………………………………………………………………………….. 39 4-2-1) ویژگی های پتانسیل عمل خود بخودی در حضور لینالول 1/0 میلی مولار 39 4-2-2) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول 2/0 میلی مولار .47 4-3) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول و مهار کننده های کانال های کلسیمی نیکل کلرید و نیفدیپین …………………………………………………….. 51 4-4) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول و مهارکننده­های پروتئین کینازها،کلریترین و H89 …………………………………………………………………… 53 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 5-1) بحث …………………………………………………………………………………………………….. 57 5-1-1) تغییر در ویژگی های پتانسیل عمل در حضور لینالول …………………………… 57 5-1-2) تغییر در فعالیت نورونی و بروز الگوی burst در حضور لینالول………..……….60 5-2) نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………. 63 5-3) پیشنهادات برای مطالعات آینده ……………………………………………………………. 63 فهرست منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………….. 65 فهرست شکل­ها عنوان…………………………………………………………………………………………………………صفحه شکل 3-1. حلزون باغی …………………………………………………………………………………. 30 شکل 3-2.گانگلیون تحت مری تثبیت شده در محفظه ثبت …………………………….. 31 شکل 3-3. نمایی از وسایل ثبت داخل سلولی ……………………………………………….. 33 شکل 3-4. نحوه اندازه گیری برخی پارامترهای پتانسیل عمل ………………………… 35 شکل4-1. الگوی فعالیت خودبخودی نورون در شرایط کنترل، 5 و 10 دقیقه پس از مجاورت با غلظت 1/0 میلی مولار لینالول ………………………………………………………… 40 شکل 4-2. مقایسه پتانسیل ثبت شده از یک نورون در سه زمان کنترل، 5 دقیقه و 10 دقیقه پس از افزودن لینالول ……………………………………………………………………… 42 شکل 4-3. الگوی فعالیت خودبخودی در شرایط کنترل، 3 دقیقه پس از مجاورت با غلظت 2/0 میلی مولار لینالول و پس از شستشوی محفظه حاوی لینالول با رینگر نرمال حلزون ……………………………………………………………………………………………….. 48 شکل4-4. مقایسه پتانسیل ثبت شده از یک نورون در دو زمان کنترل و 2 دقیقه پس از افزودن لینالول 2/0 میلی مولار ……………………………………………………………………..49 شکل 4-5. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار NiCl به محفظه ثبت اضافه گردید ………………………………………………………………………….. 52 شکل 4-6. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار، نیفدیپین به محفظه ثبت اضافه گردید ……………………………………………………..…….. 53 شکل 4-7. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینایول 2/0 میلی مولار، H89 به محفظه ثبت اضافه گردید ………………………………………………………..……..………… 54 شکل 4-8. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار، کلریترین به محفظه ثبت اضافه گردید ……………………………………………….………….. 55 فهرست نمودارها و جدول­ها عنوان…………………………………………………………………………………………………………صفحه نمودار 4-1. مقایسه میانگین پتانسیل استراحت غشاء و فرکانس پتانسیل عمل در شرایط کنترل و در 5 و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال………………………………………………………………………………………..39 نمودار 4-2. مقایسه استانه و دامنه در پتانسیل عمل ثبت شده در حضور غلظت 1/0 میلی ­مولار لینالول …………………………………………………………………………………………. 41 نمودار 4-3. مقایسه میانگین سطح زیر منحنی، فاصله بین پتانسیل‌های عمل و طول مدت پتانسیل عمل در شرایط کنترل و در 5 و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (8=n) ………………………………………….. 43 نمودار 4-4. مقایسه میانگین دامنه AHP و طول مدت AHP بین سه حالت کنترل، 5 و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 1/0 میلی مولار (8=n) …………………………………… 44 نمودار 4-5. مقایسه میانگین شیب فاز دپلاریزاسیون و شیب فاز رپلاریزاسیون بین سه حالت کنترل، 5 و 10 دقیقه پس از افزودن لینالول 1/0 میلی مولار (8=n) …….. 45 نمودار 4-6. مقایسه میانگین مدت دوره مهاری بعد از فعالیت برانگیخته پس از تزریق جریان های دپلاریزان (nA1-2) در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (6=n) ……………………………………………. 46 نمودار 4-7. مقایسه آستانه و دامنه در پتانسیل های عمل ثبت شده در حضور غلظت 2/0 میلی مولار لینالول(6=n) …………………………………………………………………………. 47 نمودار 4-8.مقایسه میانگین شیب فاز دپلاریزاسیون و شیب فاز رپلاریزاسیون بین دو حالت کنترل و 2 دقیقه پس از افزودن لینالول 2/0 میلی مولار (8=n). ………….. 49 نمودار 4-9. مقایسه میانگین مدت دوره مهاری بعد از فعالیت برانگیخته پس از تزریق جریان‌های دپلاریزان(nA2-1) در شرایط کنترل و در 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 2/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (6=n)……………………………………….50 جدول 4-1. مقاومت ورودی سلول در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 1/0 میلی مولار ……………………………………………………………………………………………… 47 جدول 4-2. مقاومت ورودی سلول در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 2/0 میلی مولار ……………………………………………………………………………………………… 50 بیان مساله