گرایش : آموزش و پرورش ابتدایی

عنوان :

بررسی نقش کلاسهای تولید محتوای الکترونیکی برگزار شده در شیوه تدریس معلمان مشمول طرح شهرستان چایپاره

استاد راهنما :

دكتر علی زینالی

تابستان/ 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش كلاس های آموزش الكترونیكی بر گزارشده برشیوه تدریس معلمان شرکت کننده در دوره بود. آزمودنی های پژوهش 296نفر بودند كه 148نفر آنهارا معلمان ابتدایی آموزش دیده و 148نفر بقیه را معلمان آموزش ندیده شهرستان چایپاره  تشكیل می دادند. آزمودنیها به صورت تصادفی خوشه ای  برحسب جنسیت و شهری و روستایی انتخاب شدند. داده ها به وسیله پرسشنامه 22سوالی محقق ساخته كه اعتبار و روایی آن مطلوب برآورد شد، جمع آوری گردید و در یك طرح علی مقایسه ای با آزمون آماری تحلیل واریانس چند متغیری تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان دادكه تفاوت معناداری بین روش تدریس معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده از نظر انتقال شفاف و واضح مطالب با استفاده از محتوای الکترونیکی، بهره گیری از وسایل کمک آموزشی، سازماندهی، توالی و تنظیم مطالب با استفاده از محتوای الکترونیکی، تعامل با دانش آموزان  با استفاده از رسانه های الکترونیکی و میزان مهارت و تسلط معلمان بر تهیه و کار با رسانه ها وجود دارد. هم چنین میزان تهیه و استفاده از محتوای الکترونیکی در تدریس توسط معلمان مؤنث مؤنث آموزش دیده بیشتر از معلمان مذکر است. تهیه و استفاده از محتوای الكترونیكی نقش تعیین كننده ای در انتقال شفاف مطالب ، تعامل با دانش آموزان در زمینه های مختلف ،سازماندهی و توالی مطالب و تسلط بر مطالب آموزشی دارد، تهیه و استفاده از آن به تمامی آموزشگران عرصه علم و دانش توصیه می شود.   كلید واژه ها: دوره آموزشی ، معلمان، محتوای الكترونیكی، روش تدریس فهرست مطالب عنـــــــوان                                                                                                           صفحه فصل اول:كلیات تحقیق 1-1 – مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………2  1-2- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………………………………4 1-3- ضرورت و اهمیت اجرای تحقیق……………………………………………………………………………………….7 1-4- اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………..8 1-5-  فرضیه ها………………………………………………………………………………………………………………………….9 1-6-  تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها …………………………………………………………………………………..9 فصل دوم :ادبیات و پیشینة تحقیق 2-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………..12 2-2-  ادبیات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………14 2-2-1- تعریف آموزش …………………………………………………………………………………………………………………17 2-2-2-  اهمیت دانش و آموزش در جهان امروز ……………………………………………………………………………….20 2-2-3-  ارائه اطلاعات ………………………………………………………………………………………………………………….25 2-2-4-  مدل یادگیری در كلاسهای آینده ………………………………………………………………………………………28 2-2-5-  تعریف اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………..31 2-2-6-  فناوری اطلاعات و ارتباطات……………………………………………………………………………………………….31 2-2-7-  مفهوم یادگیری الکترونیکی…………………………………………………………………………………………………33 2-2-8-  مدلهای یادگیری درمحیطهای الکترونیکی وب………………………………………………………………………..34 2-2-9-  مدلهای مختلف فضاهای یادگیری………………………………………………………………………………………..35   2-2-10-  محیطهای آموزشی و یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات………………………………………………………..37 2-2-11-  مزایای استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش……………………………………………………………………..41 2-2-12-  موانع استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش……………………………………………………………………….41 2-2-13-  جهانی شدن و فناوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………42 2-2-14-  آموزش الكترونیكی چیست ؟…………………………………………………………………………………………….43 2-2-15-  مزایای بهره گیری ازآموزش الكترونیكی…………………………………………………………………………….44 2-2-16-  نقش حیاتی فناوری الكترونیكی در آموزش و پرورش…………………………………………………………….44 2-2-17-  روش یادگیری الکترونیکی………………………………………………………………………………………………..46 2-2-18-  راهکارهای استفاده از یادگیری الکترونیکی………………………………………………………………………….47 2-2-19-  تكنولوژی و تعامل دانش‌آموزان و معلمان……………………………………………………………………………48 2-2-20-  نقش معلم و دانش آموز در روش یادگیری الکترونیکی……………………………………………………………49 2-2-21-  مدارس هوشمند نیاز جوامع اطلاعاتی…………………………………………………………………………………50 2-2-22-  ضرورت استفاده از تكنولوژی در آموزش…………………………………………………………………………….51 2-2-23-  نقش معلم در فرایند ICT…………………………………………………………………………………………………52 2-2-24-  آموزشهای مرتبط با  ICT برای معلمان در حال خدمت ………………………………………………………..54 2-2-25-  اهداف ایجاد اینترانت در مدارس………………………………………………………………………………………55 2-2-26-  نقش فناوری اطلاعات در آموزش الکترونیکی……………………………………………………………………….56 2-2-27-  محتوای دروس الكترونیكی……………………………………………………………………………………………….59 2-2-28-  بستر آموزش های الكترونیكی……………………………………………………………………………………………60 2-2-29-  مدلی برای تدوین خط مشی آموزشهای الكترونیكی………………………………………………………………62 2-2-30-  سامانه آموزش الكترونیكی…………………………………………………………………………………………………68 2-3-  پیشینه تجربی پژوهش……………………………………………………………………………………………………..71 2-3-1-  پیشینه خارجی پژوهش………………………………………………………………………………………………………71 2-3-2-  پیشینه داخلی پژوهش……………………………………………………………………………………………………….74 فصل سوم : روش شناسی تحقیق 3-1-  مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………79 3-2-  روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….79 3-3-  جامعه‌ آماری…………………………………………………………………………………………………………………….79 3-4-  نمونه آماری و تعیین حجم نمونه………………………………………………………………………………………79   3-5-   ابزار گردآوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………….80  3-6-  مراحل ساخت و رواسازی ابزار……………………………………………………………………………………….81 3-7-  امتیازدهی و تفسیر نتایج…………………………………………………………………………………………………..85 3-8-  قلمرو تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………..87 3-9-  روش تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………………87 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده­ها 4-1-  توصیف نتایج……………………………………………………………………………………………………………………89 4-2-  تحلیل نتایج( آزمون فرضیه ها) ……………………………………………………………………………………….94 فصل پنجم : نتایج تحقیق 5-1-  مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………103 5-2-  خلاصه یافته های توصیفی تحقیق………………………….……………………………………..…..……………103 5-3-  خلاصه یافته های تحلیل پژوهش……………………………………………………………………………………104 5-4- بحث و  نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………104 5-5-  پیشنهادها………………………………………………………………………………………………………………………..111 5-6-  محدودیتهای تحقیق………………………………………………………………………………………………………113 5-7-  منابعومآخذ……………………………………………………………………………………………………………………..114 5-8-  منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………..114 5-9-  منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………….118 5-10-  چكیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………..119 5-11-  پیوستها ………………………………………………………………………………………………………………………….120 فهرست جداول عنـــــــوان                                                                                                           صفحه فصل سوم : روش شناسی تحقیق جدول 3-1 –   روایی محتوایی پرسشنامه……….. …………………………………………………………………………………….84 جدول3-2 –   ضرایب پایایی ابزار گردآوری داده ها……………………………………………………………………………….85 جدول 3-3 –   پایایی در اجرای اصلی (نمونه مورد بررسی)………………………………………………………………………86 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها جدول 4-1 –  توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب جنست…………………………………….89 جدول 4-2 –  توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب سن………………………………………….90 جدول 4-3 –  توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب سابقه خدمت……………………………..91 جدول 4-4 –  توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب مدرک تحصیلی…………………………92 جدول 4-5 –  میانگین و انحراف معیار نمرات معلمان در هر یک از متغیرهای مورد مطالعه……………………………..93 جدول4-6 –   میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه……………………………………………………………………95 جدول 4-7 –  نتایج آزمون کولموگروف …………………………………………………………………………………………….96 جدول 4-8 –  نتایج آزمون باکس ……………………………………………………………………………………………………….96 جدول 4-9 –  برابری واریانسهای متغیرهای پژوهش در گروه های مورد مطالعه……………………………………………97 جدول 4-10 –  نتایج آزمون لامدای ویلکز …………………………………………………………………………………………..98 جدول 4-11 –  نتایج پنج تحلیل واریانس تک متغیری برای 5 متغیر مورد مطالعه…………………………………………..99 جدول 4-12 –  تفاوت در تهیه و استفاده از محتوای الکترونیکی توسط معلمان مذکر و مؤنث……………………….100 جدول 4-13 –  تفاوت در تهیه و استفاده از محتوای الکترونیکی توسط معلمان مذکر و مؤنث ………………………101   فهرست نمودارها عنـــــــوان                                                                                                           صفحه فصل اول:كلیات تحقیق نمودار1- مدل مفهومی تحقیق………………………………………………………………………………………………………………10 فصل دوم :ادبیات و پیشینة تحقیق نمودار 2-1-  روند تعمیق و میزان استفاده از منابع سازمان در بستر زمان ادبیات تحقیق…………………………………….20 نمودار 2-2-  رابطه مفاهیم تدریس، پرورش، آموزش و حرفه­آموزی…………………………………………………………23 نمودار 2-3-  تصویر یک کلاس مجازی ……………………………………………………………………………………………..30 فصل سوم : روش شناسی تحقیق نمودار3-1-     کلیه معلمان ابتدایی شهرستان چایپاره………………………………………………………………………………..80 فصل چهارم : یافته های پژوهش نمودار 4-1-   درصد شركت كنندگان در پژوهش بر حسب جنسیت………………………………………………………….89 نمودار 4-2-   درصد شركت كنندگان در پژوهش بر حسب سن……………………………………………………………….90 نمودار 4-3-   درصد شركت كنندگان در پژوهش بر حسب سابقه خدمت…………………………………………………..91 نمودار 4-4-   درصد شركت كنندگان در پژوهش بر حسب مدرک تحصیلی………………………………………………92 -2-  بیان مساله                    امروزه مدیران سازمان‌ها، آموزش و توسعه منابع انسانی را از حیاتی‌ترین وظایف خود در راه بهسازی تلقی می‌كنند و با توجه به منافع قابل اهمیت آن در محیط كار سرمایه‌گذاری‌های بسیاری در این جهت به عمل می‌آورند. در حال حاضر بسیاری از سازمان‌ها صرف‌نظر از نوع و میزان تحصیلات رسمی نیروی انسانی خود و با توجه به پویایی‌های موجود در علوم و همچنین نیازمندیهای شغلی، دوره‌های آموزش متنوع و مداومی را  برای آنها تدارك می‌بینند. سازمان‌ها به وسیله آموزش، دانش و مهارت‌های حرفه‌ای نیروی انسانی خود را ارتقاء می‌بخشند و عملكرد شغلی آن‌ها را با اهداف مورد نظر هماهنگ می‌كنند. (كیزر، 1995). در آموزش و پرورش نیز از آموزش­های کوتاه مدت برای آموزش معلمان جهت بهبود کیفیت تدریس آنان استفاده می­شود (باردس[1]، 2008: 43-40) . پذیرش و کاربرد فناوری اطلاعات (محتوای الكترونیكی )معلمان را دراجرای برنامه درسی وتدریس اثربخش و ایجاد نوآوری یاری می­نماید . بطوریکه ضرورت استفاده از منابع یادگیری غیر از كتاب درسی طی چند دهه اخیر توجه اغلب دست اندركاران نظام های آموزشی را در كشورهای مختلف به خود جلب كرده است . منظور از منابع غیر درسی هر گونه وسیله‌ای غیر از كتاب درسی اطلاق می‌شود. كه در جریان آموزش در بهبود فرایند تدریس و یاددهی نقش مثبت و مفیدی داشته باشد (دادپناه ، 1388: 12).