تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده………………………………………………………………………………………………………………. 1 فصل اول:کلیات پژوهش مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….. 3 بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………………. 4 اهمیت وضرورت پژوهش ……………………………………………………………………………………. 6 اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………….. 7 سوالهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………. 7 قلمروزمانی ومکانی پژوهش …………………………………………………………………………………. 8 فصل دوم: ادبیات وپیشینه پژوهش مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….. 10 بخش اول: سبک رهبری……………………………………………………………………………………….. 10 تعریف……………………………………………………………………………………………………………… 10 نظریه های رهبری ………………………………………………………………………………………………. 11 الف)تئوریهای شخصیتی……………………………………………………………………………………….. 12 ب)تئوریهای رفتاری …………………………………………………………………………………………… 12 1-مطالعات رهبری دردانشگاه آیووا ……………………………………………………………………….. 12 2-تحقیقات دانشگاه اوهایو ………………………………………………………………………………… 13 3-تحقیقات دانشگاه میشیگان ……………………………………………………………………………….. 14 4-شبکه مدیریت ……………………………………………………………………………………………….. 15 5-تحقیقات اسکاندیناوی …………………………………………………………………………………….. 16 ج)تئوریهای اقتضایی……………………………………………………………………………………………. 17 1-نظریه رهبری وضعیتی یااقتضایی فیدلر…………………………………………………………………. 17 2-تئوری موقعیتی هرسی وبلانچارد ……………………………………………………………………….. 19 3-تئوری مسیر- هدف…………………………………………………………………………………………. 21 4- الگوی مشارکتی……………………………………………………………………………………………… 22 د)دیدگاه های جدید رهبری ………………………………………………………………………………….. 23 1-تئوری اسنادی رهبر………………………………………………………………………………………….. 23 2-تئوری رهبری فره مند………………………………………………………………………………………. 24 3-تئوری رهبران عملگرا ……………………………………………………………………………………… 25 تحلیلی برنظریه های رهبری…………………………………………………………………………………… 26 رهبری درمدیریت……………………………………………………………………………………………….. 27 تفاوت مدیریت ورهبری……………………………………………………………………………………….. 28 مؤلفه ها……………………………………………………………………………………………………………. 29 1-سبک رهبری تحولگر……………………………………………………………………………………….. 29 2-سبک رهبری مراوده ای(تعاملی)…………………………………………………………………………. 31 3-سبک رهبری آزادگرا………………………………………………………………………………………… 32 رهبری درمدیریت اسلامی ……………………………………………………………………………………. 33 بخش دوم:بهداشت روانی …………………………………………………………………………………….. 34 تعریف …………………………………………………………………………………………………………….. 35 نظریه ها……………………………………………………………………………………………………………. 36 1-نظریه پاولف………………………………………………………………………………………………….. 36 2-نظریه مازلو……………………………………………………………………………………………………. 36 3-نظریه اسکینر………………………………………………………………………………………………….. 37 4-نظریه فروید ………………………………………………………………………………………………… 37 5-نظریه یونگ………………………………………………………………………………………………….. 38 6-نظریه موری…………………………………………………………………………………………………… 39 7-نظریه آدلر……………………………………………………………………………………………………… 39 8-نظریه فروم……………………………………………………………………………………………………. 40 9-نظریه اریکسون……………………………………………………………………………………………….. 40 10-نظریه هری استاک سالیوان……………………………………………………………………………….. 40 11-نظریه گوردون آلپورت ………………………………………………………………………………….. 41 12-نظریه جورج کلی…………………………………………………………………………………………. 42 13-نظریه آلبرت الیس ………………………………………………………………………………………… 43 14-الگوی پزشکی وروان پزشکی…………………………………………………………………………… 44 15-الگوی رفتارگرایی…………………………………………………………………………………………. 45 16-الگوی انسان گرایی……………………………………………………………………………………….. 45 تاریخچه بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………. 46 عوامل موثردراختلال بهداشت روانی…………………………………………………………………………. 47 پیشگیری ازبیماریهای روانی ………………………………………………………………………………….. 47 مؤلفه ها ………………………………………………………………………………………………………….. 50 1-فرسودگی شغلی……………………………………………………………………………………………… 50 2-اضطراب واسترس…………………………………………………………………………………………… 51 3-وضعیت آب وهوا………………………………………………………………………………………….. 52 بهداشت روانی ازدیدگاه اسلام………………………………………………………………………………… 53 نشانه های سلامت روانی ازمنظرقرآن……………………………………………………………………….. 54 بخش سوم:پیشینه………………………………………………………………………………………………… 56 تحقیقات داخلی………………………………………………………………………………………………….. 56 تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………………………… 59 فصل سوم:روش واجرای پژوهش……………………………………………………………………………. 62 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………. 62 روش پژوهش……………………………………………………………………………………………………. 63 جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………. 63 نمونه آماری وروش نمونه گیری……………………………………………………………………………… 63 ابزارگردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………. 63 روش آماری………………………………………………………………………………………………………. 65 فصل چهارم:تجزیه وتحلیل آماری پژوهش مقدمه………………………………………………………………………………………………………………. 67 آمارتوصیفی……………………………………………………………………………………………………….. 67 بررسی فرضیه ها…………………………………………………………………………………………………. 74 فصل پنجم: بحث ونتیجه گیری یافته های پژوهش……………………………………………………………………………………………….. 78 بحث ونتیجه گیری………………………………………………………………………………………………. 78 محدودیتهای پژوهش…………………………………………………………………………………………… 79 پیشنهادهای پژوهشی……………………………………………………………………………………………. 79 پیشنهادهای کاربردی……………………………………………………………………………………………. 79 منابع منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………. 81 منافع غیر فارسی…………………………………………………………………………………………………. 85 چکیده انگلیسی…………………………………………………………………………………………………… 90 فهرست جدول عنوان صفحه جدول(2-1)دستاوردهای الگوی فیدلر……………………………………………………………………… 19 جدول(2-2)مهمترین تفاوتهای رهبرومدیر………………………………………………………………… 29 جدول(3-1)اطلاعات پرسشنامه ها………………………………………………………………………….. 65 جدول(4-1)توزیع فراوانی برحسب جنسیت…………………………………………………………….. 67 جدول(4-2)جدول آماری مربوط به سبک رهبری……………………………………………………….. 68 جدول(4-3)توزیع فراوانی برحسب سبک رهبری ……………………………………………………… 68 جدول(4-4)جدول آماری مربوط به بهداشت روان ومولفه های آن………………………………….. 69 جدول(4-5)توزیع فراوانی مولفه علایم جسمانی………………………………………………………… 69 جدول(4-6)توزیع فراوانی مولفه اضطراب………………………………………………………………… 70 جدول(4-7)توزیع فراوانی مولفه اختلال درکنش اجتماعی……………………………………………. 71 جدول(4-8)توزیع فراوانی مولفه افسردگی……………………………………………………………….. 72 جدول(4-9)توزیع فراوانی برحسب بهداشت روان دبیران…………………………………………….. 73 جدول(4-10)آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سبک رهبری تحولگراوبهداشت روان…….. 74 جدول(4-11)آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سبک رهبری مراوده ای وبهداشت روان…. 75 جدول(4-12)آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سبک رهبری آزادگراوبهدااشت روان……… 76 چکیده: هدف ازپژوهش حاضرجهت بررسی رابطه بین سبک رهبری مدیران آموزشی بابهداشت روانی دبیران دبیرستانهای دولتی شهرستان میناب انجام شد.این پژوهش درتابستان ونیمسال اول سال تحصیلی 1392انجام شد.214نفرازدبیران دبیرستانهای دولتی درشهرستان میناب براساس روش نمونه گیری طبقه ای ازبین جامعه آماری 447نفری انتخاب شدند،وبه پرسشنامه های سبک رهبری چندعاملی MLQبرناردباس،وبهداشت روانی 28-GHQگلدبرگ،پاسخ دادند.روش این پژوهش توصیفی ازنوع همبستگی وپیمایشی می باشد.نتایج بااستفاده نرم افزار SPSSتجزیه وتحلیل شدند. نتایج به دست آمده از این پژوهش به شرح زیرمی باشد:7/90درصد از مدیران آموزشی دارای سبک رهبری مراوده ای می باشند.71 درصد ازدبیران دارای بهداشت روانی خوبی هستند.ضریب همبستگی پیرسون به دست آمده برای سبکهای رهبری تحولگرا،مراوده ای وآزادگرابه ترتیب 787/0، 003/0و 158/0بوده است.همچنین این پژوهش نشان داد که بین سبک رهبری مراوده ای بابهداشت روان دبیران رابطه معناداری وجود داردامابین سبکهای تحولگرا وآزادگرا بابهداشت روان دبیران رابطه معناداری وجود ندارد. کلمات کلیدی:سبک رهبری مدیران،بهداشت روانی دبیران مقدمه: رهبری همواره باانسان عجین بوده اززمانی که انسان آغازین وباشکارحیوانات روزگارمی گذرانید،زمانی که دوام وبقای اوبه توان اودرهدایت نیرودرشکاربستگی داشت وویازمانی که گروه هایی ازخانواده های صحرا نشین برای تامین منبع غذانقل مکان می کردندهمواره رهبری وجودداشته است. رهبری بالاترین هنرمدیریت وتوانایی نفوذ دردیگران است.مدیربه عنوان نماینده سازمان برای هماهنگی و افزایش بهروری درراس سازمان قراردارد.موفقیت سازمان درتحقق اهداف درگروچگونگی اعمال مدیریت و سبکهای مؤثررهبری است.مدیر در نقش رهبری سازمان می تواندسبکهای متفاوتی رادرهدایت نیروی انسانی انتخاب کندالگوهای رفتاری مناسب مدیر درهرسازمان باعث به وجودآمدن روحیه وانگیزش قوی درکارکنان می شود.رهبری به عنوان یکی ازو وظایف اساسی مدیرمی باشد.درواقع عصاره رهبری،آن نفوذقابل توجه وروبه افزایش است که توسط رهبرروی زیرستان اعمال می شودودرراس وظایف رسمی وسازمانی یک مدیرقراردارد. مدیران برای موفقیت وایفای نقش مؤثردرسازمان علاوه بردارابودن نگرش اقتضایی نسبت به متغییرهای محیطی، بایدسازمان ومدیریت رابه عنوان یک سیستم مدنظر قراردهندوبااین نگرش به بررسی رفتار بپردازدوشیوه وسبک رهبری خودرابراساس واقعیت وشرایط،ماهیت کارووظایف وخصوصیات کارکنان انتخاب کنند (قربانی ،1389). رهبری ازدیرزمان موردتوجه اندیشمندان ومحققان مدیریت بوده وآنان همواره درباره رهبری وزوایای گوناگون آن ،ازجمله عواملی که سازنده یک رهبراثربخش وموفق است،تحقیق کرده اند. سازمان های آموزشی به عنوان مراکزی که تربیت نیروی انسانی رابرعهده دارندوازحساسیت بالاتری نسبت به سازمانهای دیگربرخوردارهستندمسلمامستلزم دقت وتوجه بیشتری درامررهبری ومدیریت هستند.رهبری ومدیریت مؤسسات آموزشی می تواند برمیزان توسعه فرآیندهاوشایستگی های افراد اثرگذاشته ودرنتیجه یادگیری راافزایش می دهد.